模块教学法 模块教学法模块教学法是根据系统学、教法学、运动生理学等基本原理，对原教材中技能作深刻分析，严格按照教学规范，将教材划分成各个模块，再将各模块根据运动技能的特点划分成各个学习单元，形成一个像积木组合式的教学形式。每个模块对教材而言是相对独立的，即它不一定按教材中的内容顺序划分，而是根据教材中各种相同或相互联系的知识或技能划分。每个模块包含几个学习单元，每个学习单元包含特定的知识或技能，具有灵活方便的特性，学生不会因内容庞杂、互相干扰而影响学习效果。使学生真正弄懂学懂。 
湖南省阳光电子技术培训学校从2004年起,专业技能培训的实习教学领域实施了“模块教学法”，教学效果十分显著，深得广大教师和学生的欢迎，毕业生颇受用工单位的青睐。现已推广到电子维修、电脑维修专业、家电维修专业、手机维修专业、电工、焊工等所有专业。现以“电子精锐维修专业”实习教学为例，将"模块教学"法实施情况介绍如下：
一、模块教学法的基本结构
"模块"，形象地说好似一部机器。它是由若干部件构成，而每个部件又由若干个零件组成。每个零件、部件都在机器整体中有机地发挥着各自的功能和作用。这些整体零件就形成了不同层次的“模块”。“模块教学”是把培养目标中各技能等级的应知、应会部分，按其性质划分不同层次的块，有序地实施逐块达标的教学活动。如“电子精锐维修专业”中、初级等级的应知应会为“总模块”；“会修彩电”、“会修空调”等分项技能为“分模块”；“彩电无光栅”、“彩电无声有光”、“空调不制冷”等单项技能为"子模块"。这三个层次模块，组成模块群系。对每个模块的教学内容各个击破，逐一达标。
1．"模块教学"计划 ：“模块教学”计划的基本内容是由三个"模块群系"所组成。 第一学习阶段：用120学时完成第一个“模块群系”，即由若干“子模块”（比如：万用表使用方法，焊接技术，电子元器件好坏判断等十八个“子模块”，做到每个学生都能熟练掌握）。 第二学习阶段：根据学生入学时间不同及学习效果，有计划安排学习内容（比如：张同学四月一号入学，在学完万用表使用方法，焊接技术，电子元器件好坏判断等十八个“子模块”后，学校会根据课程进度及张同学学习效果学习彩电维修，再学空调维修。而李同学五月一号入学，在学完万用表使用方法，焊接技术，电子元器件好坏判断等十八个“子模块”后，学校会根据课程进度及张同学学习效果，安排他先进入空调维修模块学习，再进入彩电维修模块学习）。空调维修模块与彩电维修模块之间没有必然的联系。也就要说：无论学生何时入校，在学完万用表使用方法，焊接技术，电子元器件好坏判断等十八个“子模块”后，无论进入哪个模块学习，都能学好、学会。
2．"模块教学"的四字法则 在实习教学中我们把主要抓的工作归纳为四个字：
"练" 熟能生巧。在实训中，教师要组织学生通过"印象式"、"模拟式"、"特模式"、"岗位式"、"效益式"等方法进行大量的、反复的、系列的操作练习，使学生积累和掌握更多的技能和技巧。
"算" 没有规矩不成方圆。在实训过程中，严格按国家现行各工种《操作规程》进行标准化操作，以达到技艺规范化的目的。
"拨" 在实训过程中，教者应做到"画龙点晴"的妙用，以帮助学生突破重点和难点，收到举一反三的效果。
"悟" 师傅领进门修行在个人。在实训过程中，教师运用"揭示本质"、"总结规律"、"类比移植"等多种手段，提高学生的悟性，使他们在对技艺的不断领悟中，跳跃式地提高技能本领。
二、实训模块教学的基本原则 
1．教学与育人相结合的原则 在实习教学过程中，坚持把以职业道德为重点的德育工作放在首位，做到技艺培训有成效、育人有信度。 
2．融知识与能力为一体的原则 在实习教学中，要始终坚持理论与实践紧密结合，保证技能的不断提高和智能的良好发展。 
3．集体教学与个体分教相结合的原则 集体教学解决共性问题，但因学生素质、兴趣等原因，达标的进度有快慢之分。只有通过集体教学与个体分教的密切结合，才能保证全员达标率的完成。 
4．双教学实体的原则 实习教学是技能培训的实践环节，必须依靠双教学实体（学校和企业）"合伙教学"才能够完成，这也是"双元制"的本质所在。 
实训"模块教学"法的试行，在我校收到了显著的教学效果。近几年来，我校电子维修专业、电工专业的毕业生，经省厅考核100%获中、初级技术等级证书，其中获五级、四级工的人数较上几届同工种毕业生分别提高95%和98%。"模块教学"法的探索，对于深化职业教育教学的改革，具有明显的重要意义：1.为职业技术学校的技能培训找到了一种科学的实习教学模式；2.为职业技术学校以其高质量的毕业生参与市场竞争提供了可靠保证；3.为尚不丰富的职教理论的发展增添了新的内容。 
实训"模块教学"，做为一种新的实习教学模式，随着在今后实践中的不断完美和提高，必将结出丰硕的果实。

解说式维修理论授课方法　　为什么听完长约三个小时电子维修专家的【解说式维修理论授课】的学生们会觉得意犹未尽，而学生听其他学校老师45分钟的说教式上课，一节课下来会让学生觉得疲惫不堪，昏昏欲睡？这种现象在职业学校非常普遍。学生和教师可能都会列举出很多实际存在的原因，但试想一下，就算一个熬夜到凌晨的学生，倘若组织她看《阿凡达》或者让他参加周杰伦的演唱会他还会不会打瞌睡？而教师可能也是满腹委屈，自己精心准备，知识量非常丰富，讲课也非常紧凑，可以说没有一句废话，可为什么学生还不爱听呢？怎么改变这种状况呢？阳光电子技术学校的维修专家认为：【解说式维修理论授课】方法是目前电子维修技术教学最好的方法。
　　什么是【解说式维修理论授课】方法呢？简单的说，就是维修专家利用自己多年的维修经验并结合当代电子维修理论的方式来授课。改变传统的备课方式，其中心不再是对相关课程进行系统而相对完整的解说，而是把每一堂课当作一次公开演示方法围绕一个或几个故障来准备，对某一故障多角度、多层次地论述，每一堂课都情绪饱满,热情洋溢、生龙活虎，语言通俗，精妙，风趣，精彩处妙语如珠……总之用教师的维修秘笈来吸引学生的注意力，用旁征博引的学识来打动学生，充分启发学生参与和思考的热情，教学内容不再是平铺直叙，一改课堂的沉闷乏味，同时教师也把教学当成一件有乐趣的事情，放开手脚，语言生动，引发学生对课程的兴趣，让学生从思想上产生收获的满足感；学生在轻松的气氛中津津有味不知不觉地吸纳大量的知识，并且印象深刻，所学知识经久不忘；师生之间交流默契，学生乐学，教师乐教。这就是【解说式维修理论授课】方法。
【解说式维修理论授课】方法的意义首先在于让学生精力集中全神贯注地学到应该掌握的知识，把学生从被动的填鸭式的学习中解放出来，让他们觉得热血沸腾，踌躇满志，跃跃欲试。除此之外还可以让他们学到一些思维方式，让他们有信心为将来去拼搏，有欲望去主动钻研学习，有意识地去把理论与实践结合。大量事实表明，对于任何事情，兴趣起来之后是永远无法扼制的。一旦产生了兴趣，他就肯定能找到学习的途径。从这个意义上来说，职业教学主要是激发学生的学习兴趣，传授给学生知识不如传授其方法，传授方法不如传授其兴趣。其次，对于教师来说，维修秘笈是最具说服力的。 
　　不仅如此，【解说式维修理论授课】方法在职业教育的教学中是可行的。首先，虽然【解说式维修理论授课】方式比较耗费精力，但是教师在准备、讲述、总结等各个环节中都满怀成就感，为自己心爱的事业付出，是心甘情愿无怨无悔的。其次，课堂气氛热烈，学生在知识、技能方面获得提升，是作为教师价值的体现；最重要的，激发了学生的学习热情，使他们有了对知识的渴求，可以增加所传授的知识量，因此采用说教方法方法与完成教学任务之间没有矛盾。 
　　在具体应用中，阳光电子技术学校的维修专家认为：【解说式维修理论授课】方法的构成环节应至少包含以下几部分：第一，知识体系结构中的知识点，这是教学的基本目的。应当承认，职业学校越近于实用的课程其知识更新速度就越快，职业学校培养的决不是死扣书本的书呆子，而应该是有发展潜力的人才，因此，职业学校的学生所学的或者说学完某课程后获得的应该是一个体系结构，一个可扩充可延伸的体系结构。但并不是按教材内容进行系统而完整地讲授就一定可以达到上述目的。我认为教师的讲述应当和学生自学能力的培养结合起来，教师在教的过程中讲清、讲透知识点，学生把新知识“整合”到自己已有的知识体系中，让知识“活”起来。其次是思维方式和研究方法。每一位教师都有自己独特的思维方式，这正是每位成功教师的人格魅力所在；每一门课程都有其特定的研究方法，成功的【解说式维修理论授课】方法会把这些精彩处淋漓尽致的展现给学生。毋庸赘言，教给学生思维方式与研究方法其重要性远远大于单纯知识点的传授。另外，在说教方法方法中必不可少的是使用鲜活独特的例子来传递有着深厚文化底蕴的教师的洋溢的激情，加深学生对问题的理解，激发学生的学习兴趣。在讲课过程中必须有激情，才能活跃学生的思维，调动学生的积极性。
　　在实施【解说式维修理论授课】方法的过程中应该注意这样几个问题：首先是【解说式维修理论授课】方法与说教式方法有本质区别。说教式是在学生面前针对某一问题表明自己的意见或阐述某一事理的活动，实际也就是口述课本。其主要目的是表明意见，说服听众，其内容仅仅是自己的看法，有时观点略显偏颇。而【解说式维修理论授课】方法，其本质是授课，目的是传授给学生必要的知识与技能，因此必须保证其内容的正确性。从这个意义上来说，说教方法是授课的一种手段，而不是授课的目的。其次，与传统的授课方式相比，成功的【解说式维修理论授课】方法要求教师有充分的素材准备，对所授内容烂熟于心；对教育事业有高度的责任感，从而使讲课发挥稳定，不受个人情绪影响；要有较高的自控能力，不能在讲到得意处加入太多的新观点而使教材内容讲不完。【解说式维修理论授课】方法可以成功地解决传统授课方式的一些弊端。使授课效果更好。